白是谁的话，你就抄写十遍这篇诗歌，还有你要把查找到的资料告诉这些举了手的同学们，如果我提问他们有一个回答不上来的话，你也要抄写十遍。」

　　孙博闻不慌不忙的应付这些捣乱分子，驾轻就熟，有条不紊。

　　第一个站起来的高大学生，也就是卢显一下子如霜打的茄子——蔫了，无趣的坐下了，其他举了手的同学也忙不迭的把手放下。

　　「哈哈……」

　　班上的其他同学都大声的轰笑起来，声震屋顶，课堂气氛一下子活跃了起来。

　　不愧是老手，一下子就把捣乱灭于无形，我不禁对这个古板而又严谨的孙博闻心生敬佩。

　　「讲课之前，先请同学们来朗读一遍，朗读的时候要把握诗人感情的变化，读出感情，读准节奏，梦游天姥吟留别，李白，预备读。」

　　孙博闻拿起课本，先起了一个头。

　　「梦办天姥吟留别，李白。海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求……」

　　学生开始有节奏的朗读起来。

　　学生读完后，孙博闻做了一个点评，指出哪些地方读错了，哪些地方该怎么停顿，然后开始讲课了：「《梦游天姥吟留别》是李白的代表作之一，它最主要的艺术特色是融合优美离奇的神话传说、强烈的夸张与高度的想像等艺术手法于一炉，创造了离奇瑰美的意境。」

　　孙博闻在上面讲课，学生在下面又开始忙开了，挤青春痘的又低着头开始在脸上攻城掠地，吃油饼的女生低着头开始大口嚼油饼喝可乐，看小说的学生把课本打开竖在桌子上，然后把小说也树立起来，由于课本此较大，把小说完全遮住了，孙博闻并不能发现。

　　「诗歌一开始就以瀛洲仙山为楔子和陪衬，令人对天姥产生亲近和向往之情。接着诗人又以极度夸张的语言描写了天姥山的奇岸伟峻：『天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。』透过如此的夸张状写，从而使天姥山变成了超现实的独特艺术形象，为其后的梦游渲染了气氛。第二段中的梦游，由传说和神话故事加上诗人惊人的想像力而成，特别是『天鸡啼鸣』、『熊咆龙吟』、『洞天石扉』、『金银台』、『云之君』、『虎鼓瑟』、『鸾回车』、『白鹿』等神话传说和惊人想像的结合，妙不可言。夸张、想像和神话传说水乳交融，使诗中诗人的自我形象更力口倜傥潇洒、傲岸不羁，增强了全诗的浪漫主义色彩。这首诗句式参差错落，语言抑扬顿挫，富于音乐节奏感。全诗句式从四言、五言、六言、七言、直至九言，风、骚、骈、赋、散各体俱备，运用自如，变化多姿，不拘一格。这首诗的用韵也颇讲究，全诗所用十二韵，音韵平仄错落有致，表现了诗人感情的起伏变化，更易使读者与之产生共鸣。」

　　孙博闻讲得唾沫横飞，手舞足蹈，渐渐进入状态，摇头晃脑，不时的拍桌叫好。

　　「说实话，孙博闻讲课确实有一套，特别投入，很有激情，分析课文条理清晰明确，让人一听就懂，设置问题也很巧妙。百年名校就是百年名校，在这里当老师的都有几把刷子。」

　　我心里由衷的

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